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换一种眼光看学生,换一种思路管学生 读《一间可以长大的教室》有感  

2012-10-15 00:35:56|  分类: 学习心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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苏霍姆林斯基说一个好教师意味着什么? ——首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。

在读《一间可以长大的教室》过程中常常会想到这句话。

“过一种幸福完整的教育生活”首先要爱自己的教育对象、关注自己的教育对象。要关注到教室里的每一个孩子、每一个角落,特别是要关注已经被家长放弃的孩子,守住每个孩子的心灵。真正爱孩子,才会真正的爱教育。爱教育,才会在教育生活里找到幸福,才会在教室里找到幸福。

换一种眼光看学生,可以让我们更客观、更全面、更长远的评价学生。

换一种思路管学生,可以让我们更民主、更准确、更科学的引导学生。

 

一、换一种眼光看学生

1、换一种眼光看中等生——多一个标准,就多一群好孩子

我们的教育一直过分的注重智育,这样一班级的学生按成绩高低一排,前十五个是好孩子,中间十五个是可变化的孩子,后十五个就成了坏孩子。其实“坏孩子”中不乏心眼好的、乐感好的、孝顺的、执着的、善良的、诚信的、正直的、乐观的、有主见的、有责任感的、乐观的、自信的、节俭的、宽容的、勇敢的、专注的、善于合作的……。你能说他不是好孩子吗?

走上社会后,我们会发现,中间那十五个孩子成功的机率比较大。原因是他们的压力较小,他们没有不及格的压力,也没有高处不胜寒的压力。他们什么事都干,什么都会点,行为能力强,社会适应能力也强,他们能坦然的面对失败。

2、换一种眼光看好生——多一个标准,就少一群坏孩子

司马光在《资治通鉴》里对德与才有精辟的论述:“夫聪察强毅之谓才,正直中和之谓德。才者,德之资也;德者,才之帅也。”他给圣人、君子、小人下定义:“是故才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人。”司马光这一论述是有针对性而发的,他提出的选材标准是:“苟不能的圣人君子,与其得小人,不若得愚人。”

通俗的说就是:有德有才 破格重用,有德无才 培养使用,有才无德限制录用,无德无才坚决不用。

我们看看下面一个令人发指的例子。

清华大学电机系四年级学生刘海洋,为了验证“笨狗熊”的说法能否成立,在今年1月29日和2月23日,先后两次把掺有火碱、硫酸的饮料,泼在了北京动物园饲养的狗熊身上和嘴里,造成3只黑熊、1只马来熊和1只棕熊受到不同程度的严重伤害。

拥有硕士学历、在广州从事医学工作多年的古计明竟然在办公室安装放射源,加害有恩怨的同事

。。。。。。

正是对德育的忽视高素质犯罪不断,德才兼育,至少在一定程度上减少危害社会的人的数量。

3、换一种眼光看后进生——后进生也能成才,他们有“好生”不具备的素质

我们的成才观,往往用学校成绩代替了人才的标准。而有不少后进生后来成了大款,他们发财的原因是什么呢?不都说他们的素质不高吗?谁说后进生的素质不高呀,上课时一点都不明白,让身体器官在椅子上做着极其繁重的劳动。数学、化学、英语,最难受的是语文课都听成了外语课了。设身处地的想想,一天让咱上七节的西班牙语课,我们能做到吗?而这些后进生是日复一日,月复一月,年复一年的这样坚持着,天长日久,他们磨练出的是何等顽强的意志呀。

设身处地的想,上班天天让我们接受失败的考验,一次都不让成功,咱是什么感觉。而后进生面对着屡考屡败的困难局面,咬紧牙关,屡败屡考,那是多强的抗挫折能力呀。

最难得的是,人家这么苦、这么累,谁同情过他们,谁理解过他们?数学老师训斥,英语老师挖苦,化学老师讽刺。第二天吃完饭,还朝着那没人同情,没人理解,有人讽刺,有人挖苦的地界走来。我们只埋怨孩子后进,想想吃完饭能朝学校一步一步走,那是多强的勇气呀,最难得的是,人家见了老师还能笑笑,那是何等开阔的胸怀呀。

开店,摆摊,对什么素质要求高呢?风里来,雨里去,夏天热,冬天冷。咱要挺的住,咱后进生坚强的意志早就练就了。

摆摊,开店,不是一开始就几万,几十万呀,他从输开始,从赔开始。当年他能屡考屡败,又能屡败屡考,现在赔了再干。

面对客户,文明的、野蛮的,什么样的都有,但是想想,和气生财呀,客户算什么呀,比我们当时的老师,差的远了。就这样后进生一步一步积累起了他的财富。

不要再为后进生成为大款困惑了,不要再对后进生另眼相看了。

 

二、换一种思路管学生

1、学校不是监视学生的场所,而是学生健康成长的乐园。

世上本无快乐的地方,只是因为有了快乐的人。

正确处理教育主体与客体的关系,突出学生的主体地位,从“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”出发,积极探索新时期素质教育的内涵,重视学生行为习惯的养成教育,以“养成求规范,规范促发展”作为学校育人过程的铺路石。

“一枝独秀不是春,万紫千红春满园”。把“不求人人冒尖,但求人人成才”作为永恒追求的方向,重视德育氛围与文化氛围的营造,重视体、美、音、劳园地的开发,重视学生个性特长的培养,努力构建“人才百花园”的办学特色。

对学生进行正面鼓励,树立学生身边的榜样,表彰的范围很广泛,包括成绩优异者、成绩进步者、优秀学生干部、优秀少先队员、学习标兵、德育楷模、体育标兵、三好学生、四好少年、先进班集体、文明寝室等。通过总结表彰,学校呈现出你追我赶、争先恐后、互帮互学的局面,学生的思想品德、行为习惯都有明显的提升,促进了良好的校风、班风、学风的形成。

2、教师不是监视学生的看管人,而是学生人生的引路人

管是手段,管是立规范,管是指导,管是创氛围,管是不自由中的自由。学生不喜欢空洞说教,也不喜欢道德“灌输式”的被动接受教育。其实学生更善于模仿。

学生问老师之十大不明白

(1)、老师,您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳?

(2)、老师,您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑,自己腰都懒得弯,却命令我们大老远地跑过来捡?

(3)、老师,您嘱咐我们要把字写端正,可是每次作业发下来,您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展?

(4)、老师,您总劝导我们要多读书,要活到老学到老,可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外,就没什么能和书沾边的东西?

(5)、老师,您常说中华民族乃礼仪之邦,我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时,您却爱搭不理呢?

(6)、老师,平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝,可为什么每次统考时,您总要在考试位次的安排上煞费苦心,还让我们“灵活帮助后进生”?

(7)、老师,您谆谆教诲我们做人要诚实,可为什么每次上级领导来检查,您总是教我们说一大堆“无中生有”的话?明明欣赏课、自然课、劳动课…平时都没上嘛

(8)、老师,您说的“爱护公物”我们都牢记在心,可为什么您一生扬起教鞭重重地往讲台上一拍?

(9)、老师,您说我们应该戴校牌,炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”?

(10)、老师,您常常教导我们要德智体美劳全面发展,可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课?

有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众, 我们一定要提高自己的教学水平,做一个学生喜欢的老师,做一个培养国家栋梁的播种者。

 

3、科学的表扬,艺术的批评

在观念上我们要改变,我们要做建设者,不做劈头盖脸的“批评家” !差生不是我前进的绊脚石,而是我成长的台阶!差异是绝对的,差生是相对的。

不要说孩子笨

一次说笨,不相信——我笨吗?

二次说笨,不自信——我不如别人吗?

三次说笨,不怀疑——我就是笨!

然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂,开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。

差生本不差,“笨蛋”本不笨,说多了才成了笨的。

所以我们要多表扬学生,多赏识学生

(1)科学地表扬

教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指,少用食指,不用小指。

注意自己赞扬的方式。赞扬的重点应该是孩子做事情的过程而不是结果,要避免使用一些泛泛之词,例如“你真棒”或者“真是个好孩子!”这样没有任何实际意义的话,你最好使用详细的、精确的描述语言,比如“刚才积木堆上去的时候,看上去好像就快倒了,但是你都没有放弃,一直在坚持。”这样,孩子容易对你的话产生共鸣,而且他也更加确定自己什么地方做得好。

让你的孩子意识到与人为善和画一副漂亮的图画是一样重要的。他画的画非常漂亮,你可以表扬他,当他对奶奶说谢谢时,你更应该给他表扬和鼓励,并告诉他为什么这种行为是值得赞赏的。当我们遇到别人做好事时,可以向孩子指出来,这会让孩子学会感激和谦和。比如当你和孩子在超市收银台,收银员帮你们打包东西时,记得谢谢他,并且告诉孩子:“他工作真仔细,这样鸡蛋就不会打碎了。”

改变孩子狂妄自大性格的一个好方法是,教导他对别人的帮助心存感激,并且让他认识到自己也有能力不足的时候,谁都不需要时时刻刻保持完美。如果孩子有一颗谦卑的心,能帮他更快地融入环境,交到朋友,并且感受到团队工作的意义。同时,那些能正确估计自己实际能力的孩子,在今后的学习和生活中能更好地面对挑战。

(2)艺术地批评

①没有批评的教育是不完整的教育

②把握批评的基本原则:教师批评学生不是为了出气,而是为了解决问题;

学生最怕的不是批评,而是不公正的批评;批评的目的不是让学生认错,而是让学生改错;教育目的不是把学生制服,而是让学生成长。

③选择适合的批评方法:

1、 捕风捉影,公开批评     2、 证据确凿,个别批评   

3、 恩威并重,对症下药     4、 另辟蹊径,书面批评

 

让我们换一种眼光来看孩子,深入孩子中间,理解孩子,热爱孩子,我们一定换一种方式来管孩子,能真正的关心孩子,帮助孩子成长,尤其是能帮助那些最落后的孩子得到最大的发展,而不再是逼孩子成长。

帮助一个最好的孩子成长充其量是锦上添花,帮一个最落后的孩子成长那就是雪中送炭,为孩子本人、为一个家庭、为社会。这样当有一天我们回首自己的教育生活时,可以问问自己,完整吗?幸福吗?

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